Ziele formulieren

«Unsere nächste Aufgabe in der Arbeitsgruppe war, problematische Handlungsfelder in den Fokus der Veränderung zu nehmen und in einem ersten Schritt den SOLL-Zustand bzw. die Ziele zu formulieren. Es war eine besondere Herausforderung für uns, die Ziele lösungsneutral, positiv, attraktiv, konkret, messbar und terminiert auszuarbeiten und festzulegen.

Auf Grund meiner Projektmanagement-Kenntnisse wusste ich von der Bedeutung der Zielformulierung, war aber dankbar, hatten wir unseren Coach, der uns dabei unterstützte und nicht locker liess, bis die Ziele "wohlformuliert" waren. In früheren Projekten hatte ich wiederholt die Erfahrungen machen müssen, wie undankbar und aufwändig die Lösungssuche und später die Projektevaluation wird, wenn die Ziele nur vage formuliert sind.»

Nicht voreilig nach Lösungen suchen

«Wir gingen lösungsorientiert an die Arbeit. Wir erkundeten zunächst die den Problemen innewohnenden Zielvisionen oder Ziele und formulierten diese, bevor wir begannen Lösungen zu suchen und zu entwickeln.»

Handlungsfelder (und damit verknüpfte Ziele)

«Konkret hat bei uns die SOLL-Analyse folgende Handlungsfelder ergeben. Mit jedem Handlungsfeld wurden bestimmte Ziele festgelegt:

• Aufbau von WissenLehrpersonen haben Wissen im Bereich des salutogenetischen Ansatzes der Gesundheitsförderung, der Früherkennung und -intervention aufgebaut, ebenso zu spezifischen Themen wie: Verhaltensauffälligkeiten, Isolation, Selbstverletzung und Verwahrlosung, Suchtverhalten, Aggression und Mobbing.
• Haltung innerhalb des KollegiumsIm Kollegium ist eine gemeinsame pädagogische Haltung für die Früherkennung und Frühintervention erarbeitet. Die Kompetenzen der einzelnen Rollenträger (Klassenlehrperson, Fachlehrperson, Schulleitung, Schulsozialarbeit, Hauswart etc.) sind geklärt.
• Entwicklung eines InterventionsmodellsEin konkreter Interventionsleitfaden (Beispiel) ist entwickelt und verbindlich für alle F&F-Verantwortlichen der Schule. Der Zeitpunkt und die Form des Einbezugs der Schulleitung, der Eltern und externer Stellen sind den Lehrpersonen bekannt. Das Förderungs- und Sanktionssystem ist optimiert und eingesetzt.
• Vernetzung mit Eltern und schulexternen Fachstellen
  und DienstenDie Eltern sind über die Entwicklung von F&F informiert und werden periodisch auf dem Laufenden gehalten. Externe Fachstellen und Dienste, die F&F über die Schule hinaus unterstützen, sind den Lehrpersonen bekannt. Dabei handelt es sich um ein Netzwerk von externen Fachstellen wie dem Kinder- und Jugendpsychiatrischen Dienst, dem Schulpsychologischen Dienst, der Jugendberatung, der Erziehungsberatung, dem Sozialdienst sowie der Kinder- und Jugendarbeit und den Sportvereinen, das aufgebaut ist und die Zusammenarbeit im Kontext von F&F vereinbart hat.

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Meilenstein abgeschlossen: Zwischenauswertung

«Die IST-SOLL-Analyse war in unserem Projekt ein Meilenstein, der termingerecht abgeschlossen werden konnte. Umso wichtiger war mir als Projektleiterin die Zwischenauswertung. Diese wurde in der Arbeitsgruppe und im Beisein der Schulleitung durchgeführt.

Das Wie der Zusammenarbeit in und mit den verschiedenen Gremien haben wir gemeinsam im Gespräch reflektiert und die wichtigsten Erkenntnisse festgehalten. Wir sind gemeinsam der Frage nachgegangen, was gut bzw. nicht so gut gelaufen war. Daraus haben wir Schlüsse gezogen, so z.B. wie Engagement und Partizipation weiterhin zu gewährleisten und zu fördern seien, ebenso wie wir vereinzelt auftretenden Widerständen im Kollegium besser begegnen könnten.

Nachdem wir wussten, was wir erreichen wollten, ging es darum, für die einzelnen Ziele die passenden Strategien zu identifizieren (Weiter).»